Для ребенка первый класс — это серьезное изменение его статуса. Он уже большой как в своих глазах, так и в глазах окружающих его взрослых. У него много новых вещей, которых раньше не было: пенал, ранец, форма, ручки, карандаши. Раньше он ходил в детский сад, где играл в игрушки, спал днем, а теперь он будет ходить в школу, узнавать много нового и делать уроки. Если он ходил на занятия по подготовке к школе, то все равно это было несерьезно, как будто понарошку, но теперь всё будет по-настоящему. Ребенок хочет учиться, он нацелен на успех.
Для родителей ситуация в чем-то тревожная и во многом связана с темой успешности — как он адаптируется в коллективе, как он будет слушаться учителя, будет ли он успевать в учебе, не будет ли ему слишком легко или слишком трудно. И у многих родителей вопрос — всё ли они сделали, чтобы ребенок стал успешным, готов ли он к школе. И действительно самым популярным запросом в нашем центре (да и во многих других) является запрос на проверку готовности к школьному обучению, а второй по популярности запрос — в чем причина школьных трудностей. И, к большому сожалению, количество вторых запросов не становится меньше, а скорее наоборот. Но сначала давайте разберемся с первым запросом, а именно на готовность к школе.
Начнем с грустной статистики. По данным Министерства Образования РФ на 2010 год, свыше 60% детей младшего дошкольного возраста можно было отнести к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Количество детей, неспособных усвоить стандартную школьную программу, выросло за последние 20 лет в 2−2,5 раза, достигнув 30% и более.
При поступлении в первый класс у ребенка проверяют основы счета, письма и чтения, его осведомленность об окружающем мире. Также для успешной школьной адаптации необходимы навыки самостоятельного одевания и раздевания, опрятности, питания и т. п., умение управлять своими эмоциями, наличие познавательной и учебной мотивации, навыки конструктивного общения со взрослыми и со сверстниками в разных ситуациях. А самое важное — это достаточный уровень таких процессов, как восприятие, память, внимание, речь и мышление, или как их называют психологи на своем птичьем языке — высшие психические функции, которые являются инструментами для присвоения всех вышеперечисленных знаний, умений и навыков. И если высшие психические функции сформированы на достаточном уровне, то даже отсутствие к 1 сентября каких-то знаний или умений, позволит нагнать своих сверстников. Оценивать уровень высших психических функций могут как психологи, так и нейропсихологи, но последние делают это на более глубоком уровне, на уровне сформированности как мозговых структур, так и функциональных связей между ними. По итогам диагностики нейропсихолог готовит заключение, в котором отражает текущее состояние ребенка, а именно какие познавательные процессы сформированы на достаточном уровне, какие — находятся в активном формировании, а какие пока немного запаздывают. И на основании заключения наши нейропсихологи дают подробные рекомендации — какие упражнения, задания и игры можно использовать для «доращивания» нужных процессов, чтобы в школьной жизни ребенок был успешным, чтобы он мог усваивать учебный материал на должном уровне, и чтобы он не потерял ни учебную, ни познавательную мотивацию в первом классе.
